The effect of Journal Writing on first year university students' performance on function and limit-continuity
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2002
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: BURCU KARAHASAN
Danışman: BEHİYE UBUZ
Özet:öz JOURNAL VVRITING'İN ÜNiVERSiTE BiRiNCi SINIF ÖĞRENCiLERiNiN FONKSİYON VE LlMlT-SÜREKLlLlK PERFORMANSLARINA ETKiSi Karabasan, Burcu Yüksek Lisans, Orta öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Behiye UBUZ Haziran 2002,193 Sayfa Yapılan çalışmanın temel amacı, joumal vvriting'm, öğrencilerin fonksiyon ve limit-süreklilik konularını kavramalarmdaki etkisini araştırmak ve journal writing'\erin holistic puanlamaları ile öğrencilerin fonksiyon limit-süreklilik konularındaki performansları ve metacognitive yetenekleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin joumal miting ve matematikte joumal writing yazmanın yeri ile ilgili görüşleri araştırılmıştır. Çalışma, ODTÜ'de öğrenim gören matematik bölümü lisans öğrencileri ile yürütülmüştür, öğrenciler farklı öğretim görevlilerinin okuttuğu iki ayrı sınıftan seçilmiştir. Bir sınıf deney gurubu (EĞ), diğer visınıf da kontrol grubu (CG), olarak belirlenmiştir. Her iki gruptaki öğrencilerle, fonksiyon ve limit-süreklilik konuları oluşumcu bir öğrenme ortamında, grup çalışması ile işlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarına aynı matematik eğitimi verilmekle beraber, deney grubundaki öğrenciler yedi hafta boyunca journal writing'\ kullanmışlardır, öğrencilerden, biri bilişsel diğeri ise duygusal tabanlı olmak üzere iki farklı türde joumal vvriting yazmaları istenmiştir. Bilişsel tabanlı yazılar, mektup yazmak, sorularla ilgili açıklamalar yazmak ve serbest yazı çalışmalarından oluşmaktadır. Duygusal tabanlı yazılar ise sınav yazıları, bilgisayar görevleri hakkında yazmak ve serbest yazım çalışmalarını içermektedir. Fonksiyon ve limit-süreklilik ile ilgili klasik sınavlar ön ve son sınav olarak uygulanmıştır. Ayrıca, ön test olarak metacognitive bir test de verilmiştir. Deney grubundan dokuz öğrenciyle, uygulama bitiminde görüşmeler yapılmıştır. Bunların yanı sıra, iki sınıfta çalışma süresince gözlenmiştir. ANCOVA'nın sonuçları fonksiyon konusunda deney grubundaki öğrencilerin kontrol gurubundaki öğrencilere göre daha başarılı olduğunu göstermiştir. Limit-süreklilik konusunda ise deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin başarıları arasında belirgin bir fark görülmemiştir. Buna rağmen, deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilerden biraz daha iyi bir gelişme gösterdiği gözlemlenmiştir, öğrencilerle yapılan görüşmelerin sonuçları, onların journal vvriting yazmayı etkili bir öğretme tekniği olarak değerlendirdiklerini göstermektedir. Joumal vvritinglerin holistic puanlamaları ile öğrencilerin fonksiyon limit süreklilik konularındaki performanları ve metacognitive yetenekleri viiarasındaki ilişkiyi incelemek için Pearson product-moment korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Sonuçlar journal writing çeşitleri arasında, öğrencilerin başarısını en çok etkileyen türün, sorular ile ilgili açıklamalar yazmak olduğunu göstermiştir. Anahtar Sözcükler: Journal Writing, Bilişsel tabanlı Journal Writing, Duygusal tabanlı Journal Writing, Holistic puanlama, Fonksiyon performansı, Limit-süreklilik performansı, Metacognitive yetenek.