Investigating prospective middle school mathematics teachers' self-efficacy perceptions of online teaching during practice teaching course

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2022

Tezin Dili: İngilizce

Öğrenci: ŞERİFE YAZAR KOLDAŞ

Danışman: IŞIL İŞLER BAYKAL

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu çalışmanın amacı, ortaokul matematik öğretmen adaylarının, COVID-19 süre- cinde Öğretmenlik Uygulamaları dersinde çevrim içi öğretime yönelik öz-yeterlilik algılarının araştırılmasıdır. Konunun derinlemesine araştırılması ve anlaşılması için çoklu durum çalışması yöntemine başvurulmuştur. Araştırmaya amaçlı örneklem yöntemiyle, Ankara'daki bir devlet üniversitesinde okuyan 3 öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmanın amacı doğrultusunda, yarı-yapılandırılmış görüşme soruları Tschannen-Moran ve Hoy (2001) tarafından geliştirilen, Çapa vd. (2005) tarafından Türkçeye uyarlanan "Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği"ne göre geliştirilmiştir. Veriler, 2020-2021 eğitim-öğretim yılı Bahar döneminde ders öncesi ve sonrası yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Bu çalışmanın bulguları, tüm öğretmen adaylarının çevrim içi öğretim ile ilgili öz- yeterlilik algılarının sınıf yönetimi, öğretim stratejileri ve öğrenci katılımı boyutlarında değiştiğini göstermiştir. Sınıf yönetimi boyutunda adayların çoğu düşük öz-yeterlilik algısı olduğunu belirtirken, süreç boyunca gelişim gösterdikleri durumlar olmuştur. En çok zaman yönetimi ve davranış kontrolünü sağlama konusunda düşük öz-yeterliliğe sahip olan öğretmen adayları, bu düşük öz-yeterlilik algısının sebebini yönetim becerilerine ve öğrencileri hakkında yeterli bilgiye sahip olmamalarına bağlamışlardır. Öğretim stratejileri açısından ise öğretmen adaylarının en çok ölçme ve değerlendirme açısından düşük öz-yeterlilik algısına sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Bu düşük öz-yeterlilik algısını ise yeterli öğrenci katılımını sağlayamadıkları için pedagojik becerilerine bağlamışlardır. Alternatif açıklama sunma boyutunda ise çoğunlukla kendilerini yeterli hissettiklerini ve bunu da teknolojik becerilerine dayandırdıkları ortaya çıkmıştır. Öğrenci katılımını sağlama konusunda çoğunlukla yetersiz hissetmişlerdir.