A modeling study about barriers which anatolian teacher training school physics teachers faced implementing micro-computer based laboratory

---

Tezin Türü: Doktora

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2018

Tezin Dili: İngilizce

Öğrenci: FUNDA ALPTEKİN

Danışman: ALİ ERYILMAZ

Özet:

Bu çalışmanın temel olarak dört amacı bulunmaktadır. Bunlar (a) Anadolu Öğretmen Liselerinde (AÖL) görev yapan fizik öğretmenlerinin Bilgisayar Tabanlı Laboratuvar (BTL) uygulamaları sırasında karşılaştıkları engelleri belirlemek, (b) bu engeller arasındaki ilişkileri öğretmenler ve öğrencilerin verilerinden iki yapısal eşitlik modellemesi bir de çok düzeyli analiz yaparak belirlemek, (c) BTL'nin AÖL fizik derslerinde nasıl uygulandığını tanımlamak ve (d) etkili bir BTL hizmet içi kursu için önerilerde bulunmaktır. Çalışmanın örneklemini 196 AÖL içerisindeki 196 müdür ve müdür yardımcısı, 239 fizik öğretmeni ve 5880 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Bu örnekleme çalışmanın amaçlarına ulaşabilmek için toplamda 15 anket uygulanmıştır. Modellemelerden elde edilen sonuçlar, ihtiyaç analizi anketinin sonuçları, betimsel istatistikler ve alan yazın taraması birleştirilerek çalışmanın sonuçları elde edilmiştir. Bu sonuçlara göre; AÖL fizik öğretmenlerinin hiç birisi ölçülen alanlarda negatif tutuma sahip değillerdir ve bu öğretmenler ikinci derece engellerin onların BTL uygulamaları yapmasını birinci derece engeller kadar etkilemediğini söylemişlerdir. Öğretmenlerin birçoğu kaynakların yoksunluğunun onların BTL uygulamaları yapmalarını engelleyen en önemli faktör olduğunu söylemişlerdir. Öğretmen verisi ile yapılan yapısal eşitlik modellemesi sonuçları da bu konuda öğretmenleri desteklemektedir Kurum, kaynakların yoksunluğunu direk olarak etkilerken, tutumlar BLT uygulanmalarını küçük oranda etkilemektedir. Öğrenci verisi ile yapılan yapısal eşitlik modellemesi sonuçları da öğrencilerin tutumlarının da BLT uygulamalarını küçük oranda etkilediği görülmüştür. Öğrencilerin BTL yeterliliklerinin BLT uygulamalarını yüksek oranda etkilediği görülmüştür. Hiyerarşik doğrusal modelleme sonuçlarına bakıldığında da hiçbir öğretmen değişkeninin öğrencilerin BTL uygulamaları yapılmasına yönelik isteğini değiştirmediği görülmüştür. Sadece öğrencilerin fizik dersinde teknoloji kullanımına fizik dersine yönelik tutumları BTL uygulamaları yapılmasına yönelik isteği etkilemektedir.