Effects of concept mapping and analogy instructions on understanding of mole concept
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 1998
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: ASLI ALTAN
Danışman: ÖMER GEBAN
Özet:oz KAVRAM HARİTALAMA YÖNTEMİNİN VE BENZEŞME YÖNTEMİNİN LİSE ÖĞRENCİLERİNİN MOLE KAVRAMINI ANLAMALARINA ETKİSİ ALTAN, Aslı Yüksek Lisans, Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Tez Yöneticisi: Doç.Dr. Ömer GEBAN Nisan, 1998 Bu çalışmanın asıl amacı, kategorize ederek problem çözme tekniği ile birlikte verilen kavram haritalama yönteminin, benzeşme yönteminin ve geleneksel yöntemin Lise 1. sınıf öğrencilerinin mol kavramını anlamadaki başarılarına ve kimya konularına olan tutumlarına etkilerini karşılaştırmaktır. Bu çalışmanın ikinci amacı ise üç farklı öğretim yönteminden oluşan öğretim biçimi, mantıksal düşünme yeteneği ve matematik korkusunun öğrencilerin mol kavramım anlamadaki katkılarını incelemektir. Bu çalışmanın örneklerini Ankara Deneme Lisesi 'ndeki aynı öğretmenin üç ayrı sınıfındaki toplam 126 lise 1. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada birinci deney grubu kavram haritalama yöntemini kullanan, ikinci deney grubu benzeşme yöntemini kullanan, kontrol grubu ise geleneksel yöntemi kullanan grupları oluşturmuşlardır. Araştırma 4 hafta sürmüştür.Araştırmada gerekli olan veriler: 1) Mol Kavramı Basan Testi (MKBT); 2) Kimya Dersi Tutum Ölçeği (KDTÖ); 3)Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi (MDYT); 4) Matematik Korku Ölçeği (MKÖ) olarak dört ölçekten elde edilmiştir. MKBT ve KDTÖ ön ve son test olarak, MDYT ve MKÖ ise ön test olarak uygulanmıştır. Araştırmanın hipotezlerini test etmek için tek yönlü varyans analizi ve çoklu regrasyon teknikleri kullanılmıştır. Analiz sonuçları kavram haritalama yönteminden faydalanan öğrencilerin mol kavramı başarılarının, benzeşme yönteminden ve de geleneksel yöntemden faydalanan öğrencilerden daha yüksek olduğunu göstermişir. Her üç öğretim yönteminin, öğrencilerin kimya dersine karşı tutumlarını istatistiksel olarak eşit derecede geliştirdiği gözlenmiştir.Diğer yandan araştırma sonuçları öğretim biçimi, mantıksal düşünme yeteneği ve matematik korkusunun mol kavramı başarısına manidar bir katkıda bulunduklarını göstermiştir. Anahtar Kelimeler: Kavram Haritalama Yöntemi, Benzeşme Yöntemi, Mol Kavramı, Mantıksal Düşünme Yeteneği, Matematik Korkusu VI