Facilitating preservice science teachers' shift from learner to teacher of socioscientific issue-based science teaching

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2024

Tezin Dili: İngilizce

Öğrenci: ECE KILAÇ

Danışman: Özgül Yilmaz Tüzün

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu çalışmanın amacı, disiplinler arası bir fen öğretimi dersi sırasında fen bilgisi öğretmen adaylarının (FBÖ) sosyobilimsel konular (SBK) öğretim inançlarındaki değişimi araştırmaktır. Bu çalışma aynı zamanda öğretmen adaylarının fen eğitimi müfredatı hakkındaki anlayışlarındaki değişimi de incelemiştir. Ders, fen, teknoloji, toplum, çevre, tasarıma dayalı öğretim ve SBK öğretim uygulamaları arasındaki etkileşimlere odaklanmıştır. Bu çalışmaya 38 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplamak için yarı yapılandırılmış görüşmeler, SBK temelli ders planları, yansıtma kâğıtları, gözlem protokolü ve müfredat tasarım görevleri kullanılmıştır. Tüm veriler nitel olarak analiz edilmiştir. Sonuçlar dört tema ortaya çıkarmıştır: öğretim ve değerlendirme stratejisi, öğretmenlerin öğretim becerileri ve SBK öğretiminde karşılaşılan zorluklar. İlk üç temayla ilgili olarak, öğretmen adaylarının SBK öğretim inançları argümantasyon öğretim yöntemini benimseme, öğrencilerin argümantasyon kalitesini ele alma, özetleyici değerlendirme kullanma, bilimsel kanıtlara ve problem çözme becerilerine odaklanma şeklinde değişmiştir. Buna ek olarak, zaman kısıtlaması ve sınıf yönetimi sorunları SBK öğretimi için önemli zorluklar olarak görülmüştür. Fen eğitimi müfredatı anlayışındaki değişimle ilgili olarak üç farklı öğretmen profili gözlemlenmiş ve bunlar Profil A, B ve C olarak adlandırılmıştır. Profil A geleneksel ve disiplin alanı temelli olarak tanımlanırken, Profil B tek yönlü ve disiplinler arası öğretim yaklaşımını içermektedir. Profil C ise çift yönlü, disiplin alanı temelli ve disiplinler arası olarak tanımlanmıştır. Ders süresince fen eğitimi müfredatının SBK özelliklerine ve SBK öğretiminin pedagojik yönlerine daha fazla vurgu yaptığı tespit edilmiştir. Böylece, öğretmen adayları Profil A dan Profil C ye kaymıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarının SBK öğretimine ilişkin inançlarındaki değişim, genel öğretim inançları ile SBK arasında daha yakın bir uyum sağlanmasına katkıda bulunmuştur.