Effects of two different instructional treatments on the students' chemistry achievement, science process skills, and attitudes towards chemistry at the high school level
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 1990
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: Ömer Geban
Danışman: İLKER ÖZKAN
Özet:ÖZET İKİ FARKLI Ö?RETİM YÖNTEMİNİN LİSE SEVİYESİNDEKİ Ö?RENCİLERİN KİMYA BAŞARILARINA, BİLİMSEL İŞLEM BECERİLERİNE VE KİMYAYA KARŞI OLAN TUTUMLARINA ETKİSİ GEBAN, Ömer Doktora Tezi, Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Tez Danışmanları : Dop. Dr. Petek Âşkar Prof. Dr. ilker Özkan Eylül 1990, 200 sahife Bu çalışmanın ilk amacı kimya dersi ve ona eşlik eden bilimsel araştırma yöntemine dayalı laboratuvar çalışması (öğretim Yöntemi-1) ile kimya dersi ve ona eşlik eden kimya deneylerinin bilgisayar yoluyla gösterilmesi (bilgisayar benzetişimli kimya deneyleri-öğretim Yöntemi-2) yönteminin öğrencilerin kimya başarılarına, bilimsel işlem becerilerine ve kimyaya karşı olan tutumlarına etkisini, bu öğretim metodlarını kimya dersi ve ona eşlik eden geleneksel laboratuvar çalışma yöntemi (öğretim Yöntemi-3) ile karşılaştırarak incelemektir. Bu çalışmanın diğer amacı, araştırmada kullanılan bağımsız değişkenler (mantıklı düşünme kabiliyeti, öğretim yöntemi, kimya ile ilgili ön bilgiler, önceden sahip olunan bilimsel işlem becerileri ve kimyaya karşı önceden edinilmiş tutum) ile bağımlı değişkenler (kimya başarısı, bilimsel işlem becerisi ve kimyaya karşı olan tutum) arasındaki ilişkiyi analiz etmektir. vıBu çalışmanın kapsamına 200 Ankara TED Lisesi birinci sınıf öğrencisi alınmıştır. Çalışmanın verileri dört ölçüm aracı kullanılarak toplanmıştır: (1) Kimya Başarı Testi; (2) Bilimsel işlem Beceri Testi; (3) Mantıklı Düşünme Yetenek Testi; ve (4) Kimyaya Karşı Tutum ölçeği. Yapılan analizler göstermiştir ki öğretim Yöntemi-1 ve öğretim Yöntemi-2 kimya başarısında ve bilimsel işlem becerisinde öğretim Yöntemi-3' den daha etkili olmuştur. öğretim Yöntemi-2 öğrencilerin kimyaya karşı tutumlarında diğer iki yönteme göre daha etkili olmuştur. Aynı şekilde öğretim Yöntemi-1 öğrencilerin kimyaya karşı tutumlarında öğretim Yöntemi-3 'den daha etkili olmuştur. Dört bağımsız değişkenin (kimya ile ilgili ön bilgiler, öğretim yöntemi, önceden sahip olunan bilimsel işlem becerileri ve mantıklı düşünme yeteneği) birleşimi ve herbiri kimya başarısındaki ve bilimsel işlem becerisindeki varyansa anlamlı katkılarda bulunmuşlardır. Dört bağımsız değişkenin (kimya ile ilgili ön bilgiler, öğretim yöntemi, önceden edinilmiş kimyaya karşı tutum ve mantıksal düşünme yeteneği) birleşimi ve herbiri kimyaya karşı tutumdaki varyansa anlamlı katkılarda bulunmuşlardır. vııBu çalışmadan elde edilen bulguların ve geliştirilmiş olan ölçüm aletlerinin yeni çalışmalara yardımcı olması beklenmektedir. Anahtar Kelimeler: kimya dersi ve ona eşlik eden bilimsel araştırma yöntemine dayalı laboratuvar çalışması, kimya dersi ve ona eşlik eden kimya deneylerinin bilgisayar yoluyla gösterilmesi, kimya dersi ve ona eşlik eden geleneksel laboratuvar çalışma yöntemi, kimya başarısı, bilimsel işlem becerileri, kimyaya karşı tutum, mantıksal düşünme yeteneği, kimya ile ilgili ön bilgiler, önceden sahip olunan bilimsel işlem becerileri, önceden edinilmiş kimyaya karşı tutum. Lm Sayısal Kodu: 222.13.01 viii