Preschool teachers' beliefs and self-reported practices regarding questioning as a teaching method: Questioning cycle and question types

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2022

Tezin Dili: İngilizce

Öğrenci: GAMZE NUR İNÖNÜ

Danışman: HASİBE ÖZLEN DEMİRCAN

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu tezin amacı, okul öncesi öğretmenlerinin soru-cevap yöntemi ve soru cevap yönteminin iki stratejisi olan soru-cevap döngüsü (planlama, sorma, bekleme, dinleme, değerlendirme ve tamamlayıcı sorular sorma) ve soru türleri (açık uçlu ve kapalı uçlu) ile ilgili inanışlarını ve öz-bildirim uygulamaları incelemektir. Araştırmanın amacına uygun olarak, karma yöntem desenlerinden biri olan eş zamanlı üçgenleme deseni kullanılmış, nicel ve nitel veriler karşılaştırılmıştır. Veriler Ankara ili merkez ilçelerindeki okul öncesi öğretmenlerinden toplanmıştır. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Soru-Cevap Yöntemini Kullanımı (ÖSYK) anketi, 412 okul öncesi öğretmenine uygulanmıştır. Anketi cevaplayanlardan, gönüllü 21 okul öncesi öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırma sorularının cevabını bulmak için, SPSS ve MAXQDA yazılım programından yararlanılmıştır. Bu kapsamda, okul öncesi öğretmenlerinin soru-cevap yöntemi ve stratejilerine ilişkin inanışları betimsel analiz kullanılarak belirlenmiş ve öz-bildirim uygulamaları ile karşılaştırılmıştır. Analizler, okul öncesi öğretmenlerinin etkinliklerinde genellikle soru-cevap yöntemini kullandıklarını ortaya koymuştur. Soru-cevap döngüsü bileşenleri ve soru türleri ile ilgili olarak, okul öncesi öğretmenlerinin inanışları ve öz-bildirim uygulamalarının hem ortak yönleri hem de farklılıkları olduğu bulunmuştur. Yani katılımcılar, okul öncesi öğretmenlerinin soru-cevap döngüsünün bazı bileşenlerini kullandıklarına ilişkin inanışlarını ifade etmelerine rağmen, uygulamalarında bu bileşenleri kullanmadıklarını belirtmişlerdir. Sonuç olarak, mevcut tez bir öğretim yöntemi olarak soru-cevap yöntemi ve stratejilerine ilişkin bir bakış açısı ortaya koymaktadır.