EXPLORING EXPERIENCED SCIENCE TEACHERS' TOPIC-SPECIFIC PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE IN TEACHING ECOSYSTEMS

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İLKÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLARI EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2019

Tezin Dili: İngilizce

Öğrenci: İLKNUR TIRAŞ

Danışman: Ceren Öztekin

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Bu çalışmada, deneyimli ortaokul fen bilimleri öğretmenlerinin ekosistem öğretimine ilişkin alan bilgisi ve konuya özel pedagojik alan bilgisinin araştırılması amaçlanmıştır. Veriler Ankara'da iki farklı devlet okulunda çalışan ve yedinci sınıf seviyesinde ekosistem konusunu öğreten iki fen bilimleri öğretmenlerinin katılımıyla yapılandırılmış görüşme soruları ve ders gözlemi yolu ile elde edilmiştir. Verilerin analize tümevarım ve tümdengelim kodlamaları kullanılarak nicel olarak analiz yorumlanmıştır. Araştırma bulguları, fen bilimleri öğretmenlerinin ekosistemlerde enerji akışı, komünite ve ayrıştırıcı gibi temel ekolojik de kavramlarına yönelik bilgi eksiklerinin olduğunu göstermiştir. Katılımcıların konuya özel pedagojik alan bilgisine yönelik bulgular, fen bilimleri öğretmenlerinin öğretim programında yer alan kazanımları hatırlamamalarına rağmen, fene karşı yönelimlerinin bu kazanımları öğrencilere aktarmak üzerine yoğunlaştığını göstermiştir. Ek olarak, fen bilimleri öğretmenleri öğretim programındaki yatay ve dikey ilişkileri kurmakta zorlanmışlardır. Bunun yanı sıra, fen bilimleri öğretmenlerinin öğrencilerin sahip olabileceği muhtemel öğrenme zorluklarını tahmin etmelerine rağmen, ders gözlemlerinde bu zorlukları tespit etmek veya gidermek amacıyla herhangi bir yapılandırmacı yöntem kullanmadıkları saptanmıştır. Ayrıca fen bilimleri öğretmenlerinin görüşmeler sırasında alan gezisi gibi öğrenci merkezli etkinliklerden bahsetmelerine rağmen, derste sadece direkt anlatım ya da soru sorma gibi öğretim tekniklerini kullandıkları gözlemlenmiştir. Son olarak fen bilimleri öğretmenlerinin alternatif değerlendirme tekniklerini fazla kullanmadıklarını ve ölçme ve değerlendirme bilgilerinin yeterli düzeyde olmadığını göstermiştir.