İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 2. sınıf Türk öğrencilerinin İngilizce kelime öğreniminde sanal gerçeklik kullanımı üzerine yarı deneysel bir çalışma
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İNGİLİZ DİLİ ÖĞRETİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: IVAN KRASNOV
Danışman: PERİHAN SAVAŞ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu yarı deneysel çalışma, tamamen sürükleyici bir sanal gerçeklik (VR) uygulaması olan Language Lab'ın, Türkiye'deki genç EFL öğrencilerinde İngilizce kelime öğrenimini destekleyip destekleyemeyeceğini araştırdı. Özel bir ilkokuldaki on 2. sınıf öğrencisi, deneysel bir VR grubu (n=5) ve kontrol grubu (n=5) arasında bölündü. Her iki grup da dört ders boyunca aynı 24 hedef kelimeyi öğrendi. Kelime öğrenimi, ön test, son test ve gecikmeli son test olarak verilen bir resim-kelime eşleştirme testi ile ölçüldü. Nicel veriler, betimsel istatistikler ve parametrik olmayan testler kullanılarak analiz edildi. Yarı yapılandırılmış görüşmeler, VR grubu katılımcılarıyla bireysel olarak gerçekleştirildi ve VR kullanımındaki deneyimlerini belgelemek ve nicel test sonuçlarını bağlamlandırmaya yardımcı olmak için tematik olarak analiz edildi. Her iki grup da ön testten son teste net farklılıklar gösterdi ve bu kazanımların çoğunu gecikmeli son test puanlarında korudu. Ancak, örneklem büyüklüğünün küçük olması nedeniyle VR ve VR olmayan grup arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamadı. Betimsel istatistikler, VR olmayan grubu biraz daha fazla destekledi. Görüşme bulguları, VR grubu tarafından VR derslerinin son derece keyifli, motive edici ve yeni kelime öğrenmek ve hatırlamak için yararlı olarak algılandığını gösterdi. Ayrıca, VR ile ilgili küçük kullanılabilirlik sorunları, sınıf yönetimi zorlukları ve fiziksel rahatsızlıkları da ortaya koydular. Genel olarak, çalışma, sürükleyici, kulaklık tabanlı VR'nin Türkiye'de ilköğretim İngilizcesi kelime bilgisi öğretimi için tamamlayıcı bir araç olarak motive edici ve pedagojik olarak uygulanabilir olabileceğini, ancak bu çalışmanın sınırlı kapsamında geleneksel, öğretmen liderliğindeki, tahta tabanlı derslerin performansını geçemeyeceğini öne sürmektedir.