Mühendislik temelli eğitimin kimya öğretmen adaylarının STEM anlayışları ve özdüzenlemeleri üzerindeki rolü
Tez Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Türkiye
Tez Danışmanı: Esen Kondakçı
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: İngilizce
Özet:
Bu çalışmanın amacı mühendislik temelli eğitimin kimya öğretmen adaylarının STEM (fen, teknoloji, mühendislik, matematik) anlayışları ve özdüzenleme süreçlerini benimsemeleri üzerindeki rolünü araştırmaktır. Öğretmen adayları dört hafta boyunca mühendislik tasarım sürecini temel alan bir STEM eğitimine katılmıştır. Eğitim sürecinde teorik STEM eğitimi almalarının yansıra damla sulama sistemi tasarladıkları STEM etkinliğini gerçekleştirmişlerdir.Araştırma deseni olarak temel nitel araştırma kullanılmıştır. Dört öğretmen adayından veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler ve sesli düşünme protokolü aracılığıyla toplanmıştır. Görüşme verileri STEM anlayışları için tümevarımsal kodlama kullanılarak analiz edilmiştir. Sesli düşünme protokolünden gelen verileri analiz etmek için ise tümdengelimsel kodlama kullanılmıştır. Bu veriler mühendislik tasarım sürecinin beş adımına (sor, hayal et, planla, yarat, test et ve geliştir) ve özdüzenlemenin üç ana aşaması olan öngörü, performans ve özyansıtma aşamasına dayanılarak kodlanmıştır. Sonuçlar, STEM'in veriler mühendislik tasarım süreci yoluyla uygulanmasının, kimya öğretmen adaylarının STEM anlayışlarının gerçek hayat problemlerin öneminin vurgulanması bakımından geliştirdiğini göstermiştir. Katılımcılar STEM disiplinleri arasındaki bütünleşmenıin disiplinlerarası ve disiplinleri aşan boyutta olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca, veriler mühendislik tasarım sürecini uyguladıktan sonra katılımcıların öngörü ve performans aşamalarındaki özdüzenleme süreçlerinin çeşitlendiği görülmüştür. Çalışma, veriler mühendislik tasarım sürecinin STEM anlayışını geliştirme ve özdüzenleme süreçlerine etkileri bakımından çıkarımlarda bulunmaktadır.