Investigating pre-service and in-service mathematics teachers' assessment literacy: Suggestions for an effective teacher education program
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: BEYZA ŞAHİN
Danışman: Bülent Çetinkaya
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmanın üç temel amacı vardır: hizmet öncesi ve hizmet içi ortaokul matematik öğretmenlerinin ölçme-değerlendirme okuryazarlığını değerlendirmek, lisansüstü değerlendirme eğitiminde iyileştirilmesi gereken alanları keşfetmek ve öğretmen eğitim programlarında ölçme-değerlendirme okuryazarlığını geliştirmek için önerilerini incelemektir. Çalışmada hem nicel hem de nitel araştırma desenleri kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak "Ölçme-Değerlendirme Okuryazarlığı Envanteri" kullanılmış ve bu envanterle veriler, 2021-2022 bahar döneminin sonunda 34 öğretmen adayı ve 41 hizmet içi ortaokul matematik öğretmeninden toplanmıştır. Ayrıca, gönüllü katılımcılardan amaçlı olarak seçilen beş hizmet öncesi ve beş hizmet içi öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bulgular, ortaokul hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenler arasında ölçme-değerlendirme okuryazarlığının düşük olduğunu göstermektedir. Çıkarımsal istatistik sonuçlarına göre, hizmet öncesi ve hizmet içi ortaokul matematik öğretmenlerinin ölçme-değerlendirme okuryazarlığı skorları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Hizmet öncesi öğretmenler, değerlendirme sonuçlarını uygulama, puanlama ve yorumlama konusunda 5 üzerinden en yüksek puanı almışken (M=3.35, SD=1.01), en düşük puanı doğru derecelendirme teknikleri oluşturma konusunda almışlardır (M=1.85, SD=1.01). Hizmet içi öğretmenler ise uygun değerlendirme yöntemlerini seçme konusunda en yüksek puanı almışken (M=3.32, SD=1.06), en düşük puanı doğru derecelendirme teknikleri oluşturma konusunda almışlardır (M=1.85, SD=0.88). Ayrıca, katılımcılar öğretmen eğitim programındaki değerlendirme eğitimi konusunda hem teorik hem de pratik yönlerde iyileştirilmesi gereken çeşitli alanları belirlemişlerdir. Katılımcıların değerlendirme eğitimini geliştirmeye yönelik önerileri, değerlendirme bilgi ve becerilerinin pratiği, derslerin yapısı ve sıralaması, ders içeriğinin günlük uygulamalarla uyumlu hale getirilmesi, işbirliğine dayalı öğrenme topluluğunun teşvik edilmesi, aktif katılımın teşviki, daha fazla öğrenme fırsatının sunulması ve öğretmen yetiştirme programlarında değerlendirmenin önemi gibi kategorilere ayrılmıştır.