The effect of metacognitive reading strategies training on EFL students' critical reading skills: A quasi experimental study
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İNGİLİZ DİLİ ÖĞRETİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: DERYA COŞKUN
Danışman: Müge Gündüz
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Eleştirel okuma, öğrencilerin farklı metin boyutlarını yorumlamalarını ve analiz etmelerini gerektiren karmaşık bir etkinliktir. Stratejileri etkili bir şekilde kullanmak öğrencilerin akademik performansını artırmada önemli bir faktör olarak görüldüğünden, öğrencilerin stratejileri etkili bir şekilde nasıl kullanacakları konusunda eğitilmeleri ön plana çıkmıştır. Bu anlamda, öğrenme sürecinin düzenlenmesi, öğrencilerin okuma stratejilerini kullanma, düzenleme ve farkındalıklarını geliştirmelerine yardımcı olan üst bilişsel okuma stratejilerinin kullanılmasını gerektirmektedir. Ancak üst bilişsel strateji eğitimi ve eleştirel okumayı ele alan çalışmalar alan yazında yaygın değildir. Bu nedenle, bu çalışma, Bilişsel Akademik Dil Öğrenme Yaklaşımı (CALLA) modeli aracılığıyla üst bilişsel okuma stratejisi eğitiminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin eleştirel okuma becerileri üzerindeki etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Yarı deneysel çalışmada nicel ve nitel veri toplamak için anketler, başarı testleri, yarı yapılandırılmış görüşmeler, sesli düşünme protokolleri ve öğrenci yazıları kullanılmıştır. Veriler istatistiksel testler ve içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Bulgular, kontrol ve deney gruplarının üst bilişsel strateji kullanımı, üst bilişsel farkındalık düzeyleri ve eleştirel okuma puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını, ancak her iki grubun da kendi puanlarını geliştirdiğini göstermiştir. Bu doğrultuda, bu çalışma ile önceki çalışmalar arasındaki benzerlik ve farklılıkların tartışılmasına dayalı olarak üst bilişsel farkındalığın geliştirilmesi ve eleştirel okuma dersinin tasarlanması için öneriler sunulmuştur. Ayrıca, İngilizce öğrencileri, öğretmenleri ve materyal tasarlayanlar için de bazı çıkarımlar sağlanmıştır. Son olarak, çalışmanın sınırlılıklarına değinilerek gelecekteki araştırmalar için öneriler sunulmuştur.